网课，这一新的学习模式带来的不仅是挑战，也是学生培养独立自主学习者的绝佳窗口，老师和学生都在不断的反思与合作下获得了巨大的成长。

教师：引领时代新浪潮

网课前期，老师们就定位提供高质量的课程内容，并将不断优化学习体验作为目标。过程中老师们秉承敏捷开发（Agile），追求卓越（Better），合作互助（Collaborative），分布聚合（Decentralized）的理念，紧锣密鼓地参与课程铺展形式的论证与试验。经过试验阶段的调整和酝酿，最终决定使用LinkedClassroom（LC）平台进行教学。录播课，直播答疑和平台互动教学的尝试开启了教学模式。

“A”——Agile。从0到1，每位老师在一个月中如同一块大量吸收水分的海绵，灵活敏捷地主动计划和更新着工作流程。他们充分实践与应用LC平台的功能，及时汇集和处理多方反馈，制作精美的网课并配以丰富题型、图文并茂的网上互动测试，辅以Zoom直播形式以提升师生互动。这些努力收获了学生们的一致好评。

“B”——Better。更好的课程质量是老师们的永恒追求。从线下到线上的转变，并非课程内容的粘贴和复制。教师们各出奇招，设计出了各种新奇有趣的课程环节和形式，重构课程，强调闭环设计，激发学生的学习欲望。

“C”——Collaborative。每日平台汇报，视频会议教研，每位老师各司其责保证了线上课程的顺利运行。教师例会评比和展示的优秀课程，同一教研组和备课组间的信息共享，为教师备课注入新动力的同时也推动着线上课程的迭代更新。

“D”——Decentralized。线上学习使得学生拥有更多的课程选择的自由空间。基于这一特点，教师在不断地思考和尝试，试图打造一个线上学习共同体，比如设立学习小组，不仅提高了学生的自我管理能力，也为长期的线上教育做准备。

学生：争做主动学习者

在线课程对学生的自我管理能力提出了新的要求，初中学生们经受住了此次考验，快速地成长为了学习的小主人。经数据显示，学生都能够高效地完成各科目的学习内容。在老师和家长的合作下，学生尝试了各种任务管理方法，比如每天列任务清单，规定时间检查日历和即将到来事项等。正因如此，家长们也都笑称“可以放手”了。

除了课程内容，学生也积极地参与了各年级精心设计的课外活动，展现出了非凡的创造力。美食分享，笔记评比，线上服务学习项目，视频制作大赛，这些以学生的兴趣爱好为出发点，旨在促进师生间互动，促进学生全面发展的活动为学生提供了一个广阔的线上展示平台。

（文：马欣宇 图：家长、老师们）