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高中生物组：探究式课堂展现学科魅力

十二月 4,2025

　　11月末，我校高中生物组四位教师面向九至十二年级学生开设了系列公开课，课程设计注重真实情境、科学探究与思维提升，充分展现了生物课堂的深度与活力。学科组通过集体磨课、研讨教学设计的方式打磨教学方案，在公开课开展期间，组内教师均积极参与观摩，形成了良好的教研互助氛围。


九年级：在真实案例中辨析“增长的极限”

　　11月25日，张非凡老师为九年级学生呈现《增长的极限》一课。课程以“种群会否无限增长”为核心问题展开，引导学生回顾指数增长与逻辑斯谛增长模型。通过丰富生态图片与实例，学生逐步识别竞争、捕食、寄生与疾病等关键限制因子。“云杉蚜虫与北方森林”案例研讨为课堂亮点，学生通过分析真实数据、绘制曲线与小组论证，清晰区分不同制约因子的作用机制。课程最后还结合本土生态问题，探讨入侵物种“加拿大一枝黄花”的扩张策略，并以“设计一个入侵物种”的创意项目促使学生综合应用本课知识，实现从理论理解到创新迁移的跨越。



十年级：动手实验揭开“无氧呼吸”的奥秘

　　11月25日，陈诗佳老师为十年级学生开设《无氧呼吸》公开课。课堂以酵母发酵实验为主线，学生亲自动手操作，观察在不同条件下酵母的无氧呼吸过程，直观理解无氧呼吸的基本概念、产物及影响因素。陈老师通过问题链引导学生对比有氧呼吸与无氧呼吸的异同，并结合日常生活实例，如面团发酵、酿酒工艺等，将抽象原理融入实际应用。学生在合作实验中记录数据、分析结果，不仅掌握了知识，更体会到科学探究的严谨与趣味。



十一年级：借助诺奖研究解析“神经信号传递”

　　11月27日，王梦藜老师为十一年级IB学生带来《神经信号传递》一课。王老师精选三项经典诺贝尔奖研究成果，引导学生逐步探究突触的结构与功能，理解神经递质在神经元间传递信号的机制。通过AI实验演示、3D模型构建与文献研讨，学生深入认识了突触前膜、突触间隙与突触后膜的协同作用，并自主分析兴奋性与抑制性信号的区别。课堂注重科学史与探究逻辑的结合，帮助学生构建起对神经调节机制的完整认知，提升了科学论证与批判性思维能力。



十二年级：AI技术复原“生长素”科学发现历程

　　11月27日，邓骁老师为十二年级A-Level学生开设《植物生长素》公开课。课程围绕“植物的向光性”这一经典问题，邓老师利用AI技术，将生长素的发现历程转化为互动式在线模拟实验。学生沿着科学家的探索路径，逐步分析不同学者的实验设计，操作虚拟实验观察现象、处理数据并得出结论。在AI技术辅助下，学生亲历科学探究全过程，最终自主构建出生长素分布与植物向光性生长的关系模型。这堂课不仅深化了学生对植物激素调节的理解，更展现了数字化工具在还原科学本质、培养探究能力方面的独特价值。



　　四节公开课虽教学内容与学段不同，但均体现出生物教研组以学生为中心、注重真实问题探究、融合技术与实验的教学追求，为生物课程的高质量实施提供了生动范例。


（文/图：高中生物组）