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浦西校区G8｜服务学习项目汇报：让责任在真实世界中生根

一月 19,2026

         八年级服务学习项目以行动回应责任，让社会关怀与真实体验在实践中相互交汇。近期，八年级全体学生齐聚西楼大礼堂，集中聆听来自29个服务学习小组的学期项目汇报，系统回顾一学期以来的探索与成长。

        在过去数月中，学生们以小组为单位，围绕学术支持、科学传播、艺术公益、社区关怀、教育公平与环境议题等多个方向，自主开展调研、策划与实践。从最初的灵感萌发，到方案设计、资源协调、实际执行与成果反思，每一个项目都由学生全程主导完成，充分体现了他们作为独立学习者的责任意识与行动力。

        让学习走出课堂

        本学期，八年级服务性学习项目在明确的课程框架与稳定的执行节奏中持续推进。各小组围绕不同社会议题与服务对象，自主规划路径、提交阶段性材料，并逐步形成了内容多元、分工清晰、推进有序的整体实践网络。

        在线上服务与内容输出方面，多支小组已建立起较为成熟的持续运作机制。SciAcademy、PRIMO、Pioneers of Physics、IdeaX、POP 等学科导向团队，依托科学、数学、物理与创新思维优势，将专业知识转化为科普文章、互动展示或教学资源；Tales for Tomorrow、The Gazette、News Group则通过文字、音频与新闻内容生产，持续回应校园与社会议题；Photography Group与Artistic Media以影像与视觉语言记录真实行动，让服务成果得以被看见、被传播、被讨论。

        围绕教育支持与学习陪伴，Story Buddy、Booker Librarian、Sunrise Library、Tutoring Group、Supporting Education、All Booked 等小组聚焦阅读推广、学术支持与学习资源整合，通过定期陪伴、图书整理与线上平台建设，在长期、稳定的投入中积累影响力。这类服务或许不张扬，却在持续行动中回应了“教育公平”与“学习支持”的现实需求。

        在公益关怀与社区服务领域，Unistar（同星关爱）、Smile Charity（微笑社）、PAPILLON心晴社、Indigo湛蓝工作室、银杏伴、对白社、Dynamic Donation Organization、董李凤美健康学校志愿者小组等小组，关注心理健康、特殊群体支持、社区陪伴与公益倡导。他们在真实互动中不断反思服务的方式与边界，尝试以更尊重、更专业的姿态建立长期连接。

        同时，体育、健康与生活方式相关服务也在稳步展开。Goodball助球社通过教学视频与专业示范，为偏远地区儿童提供系统化运动支持；Katadog、医耀社 MediShine、The Meta Game等团队则从健康科普、生活方式引导或跨学科视角切入，探索服务学习与现实生活的更多连接可能。

        值得一提的是，在本学期的服务学习实践中，部分小组将项目推进延伸至更广阔的真实社会场域。2025年12月，浦西校区两支初中段服务学习小组Tales for Tomorrow与SciAcademy在教师与家长陪同下，从上海出发赴云南山区学校开展公益实践。此次行动不仅包含物资与课程支持，更强调“在服务中学习”：Tales for Tomorrow走进曲靖市富源县铜厂小学，通过体育器材捐赠、交流座谈与友谊运动会等形式，搭建持续联结的沟通桥梁；SciAcademy则在怒江地区面向不同年级学生开展科学实验课堂与互动体验，以可理解、可操作的方式激发当地儿童的学习兴趣与科学好奇。通过这次跨地域的深入实践，同学们在观察、对话与行动中进一步理解了服务学习的意义——把社会责任从概念转化为可持续的真实行动。

        整体来看，尽管各小组所处发展阶段不同、服务形式各异，但都在“真实问题—行动实践—反思修正”的循环中不断前行。材料提交不仅是过程记录，更成为学生梳理目标、校准路径的重要工具。

        无论是线上内容的长期耕耘，还是线下陪伴的持续投入，各小组都在一次次实践与反思中逐步理解：服务学习不仅关乎“做了什么”，更关乎“如何去做、为何坚持、又能留下些什么”。在真实世界的回应中，学生们学会承担责任、协同合作，也在不断修正中完成自我成长。正是在这些看似日常却持续发生的行动中，服务学习逐渐从“项目任务”成长为一种理解社会、回应需求、反思自我的学习方式。

        学期评级结果公布

        在本次服务学习项目汇报结束后，八年级师生围绕各小组一学期以来的项目设计、服务实践与反思成果，开展了综合评议与分级认定。最终结果公布如下：

Gold-rated Service Learning Groups：
PRIMO，MFP，SciAcademy

Silver-rated Service Learning Groups：
KataDog，Photography Group，Tutoring Group，Tales for Tomorrow，ECOCAP，MediShine，Supporting Education，Goodball，POP，Story Buddy

        本轮评级基于项目目标达成度、执行质量、团队协作、反思深度及阶段性社会影响等多项维度进行评估，旨在对学生阶段性服务学习成果进行专业认定与反馈。

        此次评级并非终点，而是对服务学习过程的一次阶段性回望与定位。通过分级认定，学校希望引导学生进一步理解服务学习的核心价值：在真实行动中承担责任，在持续实践中完善项目设计，在反思与调整中实现个人与团队的共同成长。

        更多改变正在发生……

        金标、银标评级是对服务学习小组的表彰，但服务性学习的意义不止于此。在这一学期，我们惊喜的发现，学生正发生着悄然的深层改变。

        在项目推进过程中，许多小组逐渐完成了从“参与者”到“发起者”的角色转变。学生不再只是执行既定任务，而是学会从真实需求出发，自主提出问题、调整方案，并在反复试错中优化服务路径。无论是内容更新节奏的稳定、服务对象反馈的纳入，还是对合作边界与伦理问题的重新思考，这些看不见的修正，构成了服务学习最重要的学习曲线。

        与此同时，团队协作的方式也在发生改变。跨年级协作、角色分工的清晰化以及对外沟通能力的提升，让学生逐渐理解“可持续服务”背后所需要的责任意识与系统思维。一次活动的完成，不再被视为终点，而是被纳入更长周期的规划之中。

        更重要的是，服务学习开始反向影响学生对“学习”本身的理解。知识不再只是课堂中的目标，而成为回应现实、帮助他人的工具；能力不只用于自我证明，也被用于支持他人、改善环境。学生在真实互动中体会到“被需要”的重量，也学会尊重差异、倾听反馈、接受不完美。这些变化或许尚未被量化，也不一定立刻显现为成果，但它们正在重塑学生看待世界的方式——从“我能做什么”，走向“世界需要什么，而我可以如何回应”。这正是服务性学习超越奖项、持续生长的真正价值所在。

        服务，是一段正在展开的旅程

        本次服务学习项目汇报，不仅是对阶段性成果的总结，更是一次对“学习如何影响世界”的回望。通过持续的行动、反思与修正，学生们逐渐理解：服务学习不是一次完成的任务，而是一段不断调整方向、深化理解的成长旅程。期待所有八年级服务学习小组在接下来的实践中，继续以行动回应社会、以专业推动改变、以团队创造价值，让服务学习成为连接课堂与世界的重要桥梁。



















（文：潘莉雯        图：八年级老师们        审稿：沈莹，吴世予）